I materiali per l’apprendimento, l’insegnamento e la ricerca in qualsiasi formato o mezzo che siano di dominio pubblico o siano protetti da copyright e pubblicati con una licenza aperta che consente il libero accesso, il riutilizzo, il riadattamento, l’adattamento e la ridistribuzione da parte di altri, sono noti come risorse educative aperte (REA), in inglese OER (open educational resources) (UNESCO, 2022). Le REA concedono agli utenti diritti che in genere vengono dati solo ad autori ed editori, grazie appunto a una licenza aperta che offre la libertà di modificare l’opera originale e la possibilità di distribuire gratuitamente i derivati. Il movimento REA è nato come un fenomeno globale popolare tra la fine del ventesimo secolo e l’inizio del ventunesimo, quando gli educatori aspiravano a sviluppare contenuti intellettuali accessibili al pubblico di Internet (Blyth, 2017). In alternativa ai libri di testo tradizionali e alle costose risorse di apprendimento basate sul Web, le risorse educative aperte (REA) nell’apprendimento delle lingue hanno recentemente attirato l’attenzione di educatori linguistici, creatori di programmi di studio e accademici. Tra i diversi vantaggi che offrono agli studenti di lingue, le REA permettono di accedere a esercitazioni linguistiche controllate e allo studio autonomo e garantiscono il coinvolgimento e la gratificazione nell’apprendimento. Inoltre, queste risorse possono supportare strategie di insegnamento all’avanguardia che affrontano le teorie costruttiviste e interazioniste dell’acquisizione della seconda lingua (Scott & Cherrez, 2022). Le risorse educative aperte sono uno strumento unico per promuovere l’apprendimento e la condivisione delle informazioni, entrambi fondamentali per creare società della conoscenza inclusive e raggiungere gli obiettivi di sviluppo sostenibile.
La rivoluzione dell’istruzione aperta
Il movimento/rivoluzione dell’istruzione aperta (IA) si fonda su una serie di intuizioni condivise da numerosi accademici, inclusa la convinzione che la conoscenza dovrebbe essere libera e aperta all’uso e al riutilizzo, che la collaborazione dovrebbe essere più facile piuttosto che più difficile, che le persone dovrebbero ottenere dei riconoscimenti per i loro contributi all’istruzione e alla ricerca, e che i concetti e le idee non sono collegati in modi lineari e semplice, come illustra la maggior parte dei libri di testo, ma piuttosto in modi inaspettati e sorprendenti. L’IA promette di modificare radicalmente il modo in cui scrittori, insegnanti e studenti comunicano in tutto il mondo (Baraniuk, 2007, p. 229). Questa rivoluzione IA ha portato alla nascita di contenuti aperti, termine usato per riferirsi a qualsiasi contenuto digitale pubblicato che può essere liberamente utilizzato. Il contenuto aperto, in termini di pedagogia, può essere open access e open source. Con il nome open access si indica il materiale reso pubblicamente accessibile su Internet senza specifica autorizzazione a modificarlo. Il contenuto open source, invece, consente agli utenti di riutilizzare e riadattare il contenuto per creare contenuti originali. Per far fronte all’aumento delle spese, per i primi dieci anni i sostenitori delle REA si sono concentrati sulla creazione e la diffusione di risorse gratuite. Successivamente il movimento ha iniziato a concentrarsi sulla ricerca empirica per determinare l’effetto delle REA sull’apprendimento degli studenti, compreso l’apprendimento delle lingue straniere (LS). Inoltre, gli educatori aperti stanno iniziando a studiare vari metodi per integrare le REA nell’istruzione tradizionale.
In sintesi, il movimento dell’educazione aperta ha quattro obiettivi principali: (a) democratizzare l’istruzione e quindi espandere l'”ecosistema della conoscenza, (b) abbassare i prezzi elevati dei materiali didattici, (c) accelerare la produzione di materiali e (d) consentire a studenti e insegnanti di modificare i materiali per renderli più adatti alle situazioni particolari nei loro gruppi (Blyth, 2012). Di seguito proponiamo alcuni suggerimenti e banche dati attendibili di REA (in inglese ROER, Repository of Open Educational Resources) agli student di LS che sono nuovi alle REA e trovano difficile riconoscere tra esse risorse affidabili.
Come diventare uno studente di lingue informale: gli studenti devono esporsi alla lingua d’arrivo il più possibile mentre la imparano. È estremamente importante tenerlo a mente, soprattutto quando l’apprendimento avviene in contesti non immersivi in cui la lingua d’arrivo è sottoutilizzata. Inoltre, l’apprendimento di una lingua implica molto più che imparare semplicemente la grammatica e il lessico; di conseguenza, gli elementi pragmatici e socioculturali devono essere inclusi nel percorso di apprendimento linguistico e gli studenti devono scegliere di imparare utilizzando le risorse che gli facilitano il compito.
Come esplorare e individuare le REA: Internet è senza ombra di dubbio ricco di risorse per gli studenti di LS. Per cominciare, gli studenti possono utilizzare CC Search Portal, dove possono trovare contenuti aperti in diversi formati: immagini, musica, testi e video. OER Commons è un’altra biblioteca digitale pubblica di REA.
Unisciti ai ROER affidabili: alcuni ROER molto noti per gli studenti di LS sono i seguenti (Perifanou, M., & Economides, 2021):
COERLL: il Centre for Open Educational Resources and Language Learning crea e distribuisce REA linguistiche nelle seguenti lingue: arabo, bengalese, cinese, ceco, inglese, francese, tedesco, ebraico, hindi, italiano, giapponese, k’iche’, malayalam, nahuatl, persiano, portoghese, russo, sanscrito, spagnolo, tamil, turco, urdu e yoruba. Sponsorizza iniziative per le REA linguistiche e la crescita professionale degli insegnanti, pianifica eventi per l’educazione linguistica aperta, pubblica libri di testo e molto di più. Supporta il Language OER Network (LOERN), una rete di ambasciatori, creatori, revisori e insegnanti di risorse educative aperte.
MERLOT: il Multimedia Education Resource for Learning and Online Teaching offre materiali di insegnamento e apprendimento online sottoposti a revisione paritaria. Si possono trovare oltre 3.000 risorse di World Languages, tra cui animazioni, quiz, test ed esercitazioni, portfolio digitali, corsi online, articoli presi da riviste, presentazioni, simulazioni e tutorial. Sono disponibili REA nelle seguenti lingue: Lingue Meno Comunemente Insegnate, Risorse Multilingue, portoghese, russo, spagnolo e arabo, cinese, ESL (English as a Second Language) o EFL (English as a Foreign Language), francese, tedesco, greco, ebraico, italiano, giapponese, coreano, latino, russo, spagnolo e altro ancora. Supporta il Language OER Network (LOERN), una rete di ambasciatori, creatori, revisori e insegnanti di risorse educative aperte.
OpenLearn: la Open University in the UK, che è supportata, offre più di 1.000 corsi gratuiti in otto diverse aree tematiche. I corsi includono anche attività interattive, quiz, audio e film. Lo studente può effettuare l’accesso e scaricare un certificato di partecipazione gratuito dopo aver completato con successo un corso gratuito, che può utilizzare con un badge digitale (se il corso ne offre uno). La maggior parte dei corsi ha recensioni e una licenza Creative Commons (CC). Sono disponibili 67 e-book di lingua e 79 corsi (44 introduttivi, 14 intermedi e 15 avanzati) per lo studio delle seguenti lingue: gallese, tedesco, italiano, spagnolo, cinese, inglese, francese, gaelico e altre.
A tutti dovrebbe essere data l’opportunità di studiare e la società può aiutare a esercitare questo diritto, facendo in modo che l’istruzione e la conoscenza siano accessibili a tutti. L’istruzione aperta è una strategia che le organizzazioni e gli individui possono utilizzare per imparare praticamente tutto, affrontare i problemi attuali e cogliere le opportunità future.
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Bibliografia:
Baraniuk, R. (2007). Challenges and opportunities for the open education movement: A Connexions case study. In T. Iiyoshi & M. S. V. Kumar (Eds.), Opening up education. Boston: MIT Press
Blyth, C. (2012). Opening up foreign language education with open educational resources: the case of Français interactif. Hybrid language teaching and learning: Exploring theoretical, pedagogical and curricular issues, 196-218.
Blyth, C. (2017). Open educational resources (OERs) for language learning. Language, Education and Technology. Encyclopedia of Language and Education. New York: Springer, 169-80.
Perifanou, M., & Economides, A. A. (2021). Challenges for finding language OER: suggestions to repositories’ Administrators.
Scott, C., & Cherrez, N. J. (2022). Supporting Language Learning With OERs and Open-Authoring Tools. In Policies, Practices, and Protocols for the Implementation of Technology Into Language Learning (pp. 186-198). IGI Global.